講師廖英凱帶領教師拆解小論文架構。

《科學月刊》星火相傳計畫於2025年正式邁入第三年，在開春第一週便前往嘉義市立大業實驗國中辦理自然科研習，與自然科老師一同深究小論文的本質與意義。本次研習以「小論文架構與研究設計」為題，邀請《科學月刊》編輯委員廖英凱擔任講師，為今年的星火相傳計畫揭開序幕。

決定好題目的要訣

「什麼是小論文？」廖英凱在研習活動開門見山，從論文格式、架構、過往小論文投稿類別與臺北地區得獎學校分布圖，帶老師認識小論文的本質與獨特規範。廖英凱梳理小論文常見的三種類別：實證研究、科技報導類、社會性科學議題。其中實證研究是最接近科學研究的形式，需藉由研究數據支持論點；科技報導類則類似回顧型論文（review），以新的統整方式整合既有研究成果；而社會性科學議題則多以社會時事相關，以解決社會問題為目的。

面對寫小論文最棘手的第一步：如何為小論文定題目，廖英凱認為關鍵在於「如何發想好的題材」及「如何定義好的研究問題」兩大面向，並以「電玩遊戲對臺灣社會近十年來的影響」的小論文題目為練習，重新定義研究問題，將好題材聚焦成可執行的研究題目。

廖英凱認為，小論文即是縮小格局的學術論文，目的是鼓勵學生找到學術界尚未發現的題目，並嘗試先以簡陋的研究方式或獨特的分析方式進行探究。學生在過程中不僅能展現實驗精神，還能刺激科學研究的發展，這些都是小論文的價值所在。

 

掌握科學的證據力

蒐集並整理研究資料是進行科學研究不可避免的階段，而研究資料又可分為初級資料和次級資料。初級資料是研究者自行生產來的資料，例如以尺量長度所記錄的數據。次級資料則是取用其他研究者已整理好的資料，又稱間接資料，例如從環境部網頁取得的空氣品質指標數據。

對高中生而言，網路是取得研究數據或文獻資料的主要管道，如何辨識科學論述的證據力就相當重要。廖英凱將科學的證據力分為五個等級：專家意見、個案研究、非隨機分派的研究、隨機分派的研究以及系統性回顧研究。常見的新聞報導大多屬於專家意見等級，因此在引述媒體報導的資料時，需了解媒體立場及消息來源，才能避免錯誤的引用。

最後，廖英凱也鼓勵老師上中學生網站看看小論文得獎作品的概況，從小論文標題及內容思考得獎的關鍵，並試著找出該篇小論文可以再改進的地方。這對於未來指導學生撰寫小論文，都是很好的參考方向。

本篇報導同步刊登於《科學月刊》2025年3月號（663期）。

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