文章專區

2019-07-01建構師生的學習素養 595 期

Author 作者 謝育哲/本刊編輯。

從前從前...... 用故事來教物理吧
過去的課堂是利用教科書進行教學,課本內容固然正確,但若要藉此引起學生的興趣,似乎困難重重。對此,近年來有越來越多的教師,在上課之餘,也會尋找更多的素材輔助教學。 基隆女中物理科教師張仁壽表示, 傳授基礎科學領域的老師,上課時需能以講故事串起科學脈絡。

張仁壽以英國國家廣播公司(British Broadcasting Corporation, BBC) 的紀錄片《一根繩子有多長?》為例,逐步引導學生學習物理課堂中的測量單;藉由說故事的方式引入科學知識,讓學生對於該議題產生興趣進而引發自主學習。

老師的自我素養建立

過去,許多教師都是處於被動狀態, 一切皆得等到課本出現,再利用其進行教學。然而,並非所有學生都適合教科書式的教學。因此,老師必須先提升自我能力,透過收集不同版本的課本及各科老師資訊的交換,每位老

師再運用本身的專業,形成獨樹一格 的教學特色。過去,知識由老師傳授給學生;而現在,利用共備〔註一〕方法,讓老師在面對不同的學生時,能有不同的教學與問法,並從中找出最佳方式。透過共備過程,進一步了 解每個章節與內容該如何進行問題引導,學生也能因著老師的引導形成自身的學問。

另外,老師也需具備基本知識、外語溝通和數位處理等能力,才能在選擇教學素材時理解其內容;熟悉數位處理,進一步藉由電腦模擬,讓學生理解科學背後的原理。除此之外,老師也必須具備自我學習能力,透過不斷求取新知,以面對學生的五花八門問題。有趣的是,學生時常在課堂上所提出的問題,都是老師未曾想過或始料未及的,所以,時時提升自我能力與素養,方能在授予學生相關的知識 時教學相長。......【更多內容請閱讀科學月刊第595期】