臺灣四面環海，沿海地區的居民生活與海洋息息相關，位於屏東縣西部沿海、以黑鮪魚、櫻花蝦、油魚子著名的東港鎮更是如此。為了推廣海洋教育，國立海洋生物博物館（簡稱海生館）科學教育組攜手東港高中，共同成立「海洋服力社」，由海生館專業師資將海洋議題帶入教室、帶領學生認識海洋的奧妙！

星火入校，提點寫作秘訣

過往「海洋服力社」社課大多為動態課程，如實驗操作、設計桌遊、參訪海生館等，這學期，《科學月刊》星火相傳計畫受海生館之邀，成為「海洋服力社」課程夥伴，透過三次相對靜態的社課，引導學生將所學習到的海洋知識與趣事，轉化海洋科普文章，在字海中貼近海洋。

實際動筆前，先由《科學月刊》專案經理沙珮琦帶領學生解析知識轉譯的難題、釐清寫作對象，並藉由文章改寫實作，逐一拆解撰寫文章的眉眉角角。後續兩次社課，則由兒童雜誌科學編輯暨《科學月刊》作者曾柏諺接棒，介紹ABT（And、But、Therefore）寫作原則，並透過文章案例與實際練習，幫助學生熟悉ABT架構。

講師沙珮琦（左）、曾柏諺（中）分享寫作要點。

不同於平常的寫作課，講師曾柏諺以科學編輯的專業視角，分享文字在不同載體上的表現形式，例如：彼此不連貫、不需要邏輯推理，且資訊份量相等的短文字，適合以漫畫、繪本或是圖文搭配的方式並排陳列；而資訊串聯度高、連貫性越強的長文字，則適合以段落呈現，並適時搭配小標題給予閱讀喘息空間，以提供相對完整的資訊。令人印象深刻的是，講師兩次入校都帶著八至十本不等的科普書籍及雜誌，從臺北扛到屏東東港，就是為了讓學生能親自翻閱、感受文字呈現的多元樣貌。

此外，科學文章與其他類型文章創作相異之處，在於科學文章更強調資料正確性與可證性，因此需要在文章最後附上參考資料，以供讀者回溯資訊來源，同時也能提升文章的可信度。

課堂側拍。

透過筆尖，書寫海洋世界

短短三次社課，橫跨約一個月的時間，學生書寫的海洋主題豐富而多元。一篇篇文章彷彿海浪，可見海豚、企鵝、魟魚、鯊魚、座頭鯨等海洋動物躍然紙上，更有學生將燈塔水母（Turritopsis dohrnii）獨有之逆轉生命週期能力，與鳳凰涅槃的神話故事結合，更在文末反思生命延續之議題，結構完整且內容充實，令人驚艷。

然而，能有此寫作成果，「海洋服力社」紮實而豐富的課程功不可沒。學生的寫作主題皆來自過往的參訪或授課內容，再藉由寫作輸出創意，也呼應著星火相傳計畫於「表達科學」的重視。本次課程特別感謝東港高中謝旻穎老師的協助、海生館科教館楊士德博士的邀約，期待星火相傳計畫能持續藉由文字培養學生書寫知識的能力，記錄屬於臺灣的海洋科學，讓海島的孩子都有書寫海洋的能力。

東港高中學生心得分享，詳見《科學月刊》2024年7月號（655期）。

 

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