對大部分的學生而言，升上國中是學習階段的一大轉捩點，不僅學習的科目變多，連課本內容的難度與深度都和國小有明顯的差異。為了幫助學生更有策略的掌握自然科學文本，臺中市私立立人高級中學生物科老師簡菁慧與《科學月刊》星火相傳計畫合作，於112學年度第1學期七年級「科學素養」課程中安排三週的科學閱讀課程，由前國教署中區閱讀團隊老師莊惠銓擔任講師，帶給學生不一樣的閱讀體驗。

閱讀不只有「讀」文本，更強調的是「讀懂」文本。講師在第一週便以「理解監控」作為開場，強調覺察自己閱讀歷程、有效評估自己的閱讀理解的重要性。為了幫助學生有意識的閱讀，三週課程依序以「偵錯練習」、「Frayer模式」、「有層次提問」等策略進行實作練習，並以《科學月刊》為文本，打破學生過往閱讀的習慣，讓閱讀不再乏味，而是具備挑戰性的關卡！



三週閱讀課程不僅學生受惠，連老師也收穫滿載。為了深入了解閱讀理解策略的授課技巧，五位立人高中老師還特別調課，不僅全程跟著學生操作演練，在剛吸收完講師分享的內容後還化身為助教，協助引導學生。課後老師們也不吝給予講師回饋，讓每堂課都能依據學生的學習狀況即時調整，在教與學之間取得平衡。

點亮科學星火的旅程持續進行中，《科學月刊》星火相傳計畫也將持續推廣科學閱讀與科學表達之主題課程，深化科學閱讀、科學寫作、知識型Podcast、知識型短影音、社群圖文等課程內容，期待透過多元而豐富的表達形式傳播科學，讓科學與生活不再遙遠！

立人高中老師的心得分享，詳見《科學月刊》2024年2月號（650期）。
 

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