- 封面故事
- 2014年
- 537期－張昭鼎紀念研討會:網路與科普（9月號）
文章專區
2014-09-01網路科普教學的虛與實
537 期
Author 作者
邱韻如。
透過網路進行學習，已是擋不住的潮流。雖然目前許多學生都人手一機，但讓他們念茲在茲、無時無刻低頭滑不停的，絕大多數都與我們所以為的學習無關。
在目前的臺灣社會，要透過網路學習科學及推廣科普，還有許許多多的問題與挑戰。相關的基礎建設，包括硬體、軟體及撰寫與推廣科學的人才，是不是足夠了？我們的讀者，是否有足夠的科學素養及思辨能力？網路教學常用輕薄短小的文字、影片、圖片等形式，在沒有足夠的背景知識、求知慾及求證力之下，會不會淪為斷章取義？
制式教育裡的網路設備與科學教學
科普的根本，在於學校的科學教學。我們先從教學環境的軟硬體、自然科的教與學、科學精神與科學素養等三方面來看學校裡的科學教學。
在趕進度、拚升學的氛圍中，對老師來說，用粉筆寫黑板、單向灌輸式的教學看來是最簡單便捷的教學方式。強調互動、使用PowerPoint、各種教具、各種科技設備、網路論壇、線上課程，對老師來說，絕對不會更「方便」、更「輕鬆」，而是要投注更多的時間與心力，需要事前準備規劃、軟硬體環境的配合、課堂助教的協助，還要隨時應付臨時突發的各種狀況等等。
檢視目前中學科學教學現場，能夠流暢使用網路進行教學的，應該還算是鳳毛麟角。使用網路教學的教室必須要有與時俱進的電腦及單槍設備、流暢的網路以及良好的教學平台，除此之外，教師不僅要能熟悉各項操作，還要有能隨時維護硬體、軟體的專業人員支援。在充分硬體設備、軟體介面及人力的支援下，還要有適當豐富且不違背著作財產權的教材資料，包括相關的文字表述、圖片、影片、動畫等等，才能隨時利用網路進行教學。在教學現場熟練方便的運用網路，雖然還不是那麼方便，但是機會是留給準備好的人，屆時才能水到渠成。......【更多內容請閱讀科學月刊第537期】