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- 2015年
- 541期－法布爾的昆蟲世界（1月號）
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2015-01-01從昆蟲小博士到昆蟲學博士 法布爾在臺灣
541 期
Author 作者
楊正澤／任教中興大學昆蟲學系。
根據各方專家的推估，臺灣物種數量約佔全球物種的1/10~1/15，已知物種超過3萬6千種，其中昆蟲就佔1/2以上的比例。不過你可能沒想過，這些物種數目是個累積的數字，估計昆蟲種類數可是一門大學問。
臺灣昆蟲種類繁多，遇見昆蟲並不難，但昆蟲學的教育卻還有待加強。本文將以直翅目為例，由昆蟲系統分類、生物多樣性，以及昆蟲相所反映出的生態，啟發現代法布爾探索臺灣自然。
如果你知道臺灣昆蟲種類的數目，與法國相較之下，你會訝異我們的昆蟲多樣性與昆蟲教育的普及和素養的落差。
在日本分類學者為臺灣留下的分類學及農業害蟲的研究基礎之下，我們對於認識昆蟲陷入了迷思，造就許多昆蟲小博士；他們強記著認識的昆蟲、朗朗上口的冷知識，善於表現，實際上卻與昆蟲保持距離。例如在大學教室裡，老師主持著對抗賽，發問這是什麼昆蟲？而學生拼命地以所知搶答。雖然引起學生興趣，激起學習動機，熱衷於回答；但彼此卻忘了，這樣的學習方式，有時條件不足，無法由圖片或片紙隻字理解；甚至答案不只一個，或許你的答案，比制式的題庫解答更完整、更合理。
昆蟲學教育
「北極熊為什麼不吃企鵝？」1997年，我在大英博物館進行訪問研究一週，有天下午茶時，有位博士問我；他一邊吃著雙份糖霜的鬆蛋糕，一派輕鬆。等我回答說，牠們根本不生活在一起，如何會成問題呢？他突然很正式地說，很少人能這麼快就跳出問題的圈套。
對科學教育而言，強記科學知識是學習問題產生的開端；而缺乏學習所需擁有的好奇心，更是近來教育需要關注的重要問題。學習者不善於發問，在不疑處有疑、解決問題；培養出許多金頭腦，以昆蟲認識當作競賽，但卻忽略產生疑問後，尋求答案及證明事實的堅持；問題一旦成立就有答案，這樣對嗎？況且如同剛才的北極熊問題，如果問題不合理，那麼還需要繼續討論嗎？ ……【更多內容請閱讀科學月刊第541期】