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2015-11-01翻轉教學在物理
551 期
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涂兆佐／一個身處在傳統及創新教學的十字路口上的年輕物理老師，努力的想找尋平衡點，創新之餘，也能保留傳統教學的美！
近年來，「翻轉」這個名詞在教育界掀起了一股滔天巨浪。2014年9月28日，臺中市明道中學集結了2200多位來自全國各高國中小學的教師，自主性展開了一場翻轉教育研習，在臺大電機系葉丙成教授及臺北市中山女中張輝誠老師的帶領之下，進行了一場精彩非凡的腦力激盪。筆者有幸躬逢其盛，見到如此熱血的場面，內心的激動，已不是只有「熱淚盈眶」可以形容的了。而類似翻轉教學的相關教學策略，也如雨後春筍般的一一湧現，足見這股翻轉的浪潮力道之雄渾。
翻轉教學與傳統教學的流程並完全不相同，簡易流程比較如下：
傳統式教學法：上課聽講學習→課餘時間寫題目複習
翻轉教學法：上課討論、發表、分組競賽→課餘時間以看教學影片或其他方式學習
翻轉相關之流派甚多，立論精神類似，但操作手法各有不同。廣義的翻轉教學，其精神為「有效學習」，透過種種教學策略，擺脫由教師單方向傳遞知識給學生的過程，將學習的主動權還給學生，教師調整為從旁輔助及引導學生學習的角色。且藉著增加學生主動學習的意願，來提升學習表現。而狹義的翻轉教學，依照各流派之教學策略而有所不同。在臺灣，較為熱門常見的流派如下：
學習共同體：東京大學佐藤學教授所倡導，在臺灣推行時間較久，引發一股教育改革的浪潮。
學思達教學法：中山女中張輝誠老師所倡導，完全開放教室觀課，上課時除了老師講解之外，同時也讓學生自學、彼此提問、回答老師問題、上臺發表、及考試等。
BTS教學法：臺大電機系葉丙成教授所倡導，本文所採行之翻轉策略，主要來自於BTS（by the student）教學法。
為何要實施翻轉教學？目的在於使學生培養出自主學習新知、面對未知變局、獨立思考判斷、表達行銷自己的能力，並能夠從中獲得成就感！......【更多內容請閱讀科學月刊第551期】