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當計算機進入國高中數學課程

108 數學領綱最重要的興革項目之 一，就是在國中和高中階段引進計算機，而小學階段仍尊重筆算與心算的基礎教育習慣，不建議使用計算機。

領綱開宗明義提出數學教育的五大理念，其中一條為「數學教育應培養學生正確使用工具的素養」，這些工具除了計算機外，傳統的直尺、圓規、量角器、三角板和方格紙，甚至是新科技的電腦軟體與智慧型手機應 用程式（App），都包含在內。

教師「應」或「宜」在數學課程中教導學生使用計算機的宣告，早在1975年就出現在數學課程標準裡。 當時的小學階段數學課程還有珠算的學習內容。按照數學教育前輩的規劃，算盤應該逐漸淡出數學課程，同時以計算機取代。事實顯示，算盤確實淡出於數學課程之外，然而，淡入計算機的規劃卻從未發生。

不同於以往各版課程標準或綱要，108 領綱不僅將計算機的使用寫在理念、教學建議或實施要點裡，還確實 將計算機寫進「學習表現」和「學習內容」兩大表格內，明文規定計算機 是數學課程的教學目標，因此，教科書和評量試題都應有相對應的內容。

將計算機列為數學課程的教學目標，當然至少要讓學生能「用」計算機， 也就是具備操作能力。但是數學教育不僅止於按鍵操作的低層次目標，還要讓學生有機會藉由工具的協助而理 解數學。此外，計算機也同時讓學生有機會藉由解決「擬真」問題時體認數學的用途，進而培育對於數學的正向態度。......【更多內容請閱讀科學月刊第595期】