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從前從前...... 用故事來教物理吧

過去的課堂是利用教科書進行教學，課本內容固然正確，但若要藉此引起學生的興趣，似乎困難重重。對此，近年來有越來越多的教師，在上課之餘，也會尋找更多的素材輔助教學。 基隆女中物理科教師張仁壽表示， 傳授基礎科學領域的老師，上課時需能以講故事串起科學脈絡。

張仁壽以英國國家廣播公司（British Broadcasting Corporation, BBC）的紀錄片《一根繩子有多長?》為例，逐步引導學生學習物理課堂中的測量單;藉由說故事的方式引入科學知識，讓學生對於該議題產生興趣進而引發自主學習。

老師的自我素養建立

過去，許多教師都是處於被動狀態， 一切皆得等到課本出現，再利用其進行教學。然而，並非所有學生都適合教科書式的教學。因此，老師必須先提升自我能力，透過收集不同版本的課本及各科老師資訊的交換，每位老師再運用本身的專業，形成獨樹一格 的教學特色。過去，知識由老師傳授給學生;而現在，利用共備方法，讓老師在面對不同的學生時，能有不同的教學與問法，並從中找出最佳方式。透過共備過程，進一步了 解每個章節與內容該如何進行問題引導，學生也能因著老師的引導形成自身的學問。

另外，老師也需具備基本知識、外語溝通和數位處理等能力，才能在選擇教學素材時理解其內容;熟悉數位處理，進一步藉由電腦模擬，讓學生理解科學背後的原理。除此之外，老師也必須具備自我學習能力，透過不斷求取新知，以面對學生的五花八門問題。有趣的是，學生時常在課堂上所提出的問題，都是老師未曾想過或始料未及的，所以，時時提升自我能力與素養，方能在授予學生相關的知識時教學相長。

生物素養的建立與落實

生物學與日常生活息息相關，因此建立生物素養則屬必然。舉例而言，日前美國爆發麻疹疫情，有關單位為控制疫情，各州實施疫苗施打措施。但某些聲稱反疫苗的民眾，對此極力反對，甚至向司法機關提起訴訟，控告政府侵犯人權。竹東高中生物科教師韓中梅在演講中提到，這些民眾在決策歷程的風險評估中低估麻疹的致命風險，卻放大在缺乏生物素養的情況下，無法利用生物知識及學科論證能力。不但未能解決生活上的問題，甚至可能會造成災難性的危機。......【更多內容請閱讀科學月刊第595期】